Competencias y actitudes del docente frente al proceso de inclusión escolar en Instituciones Educativas de Nivel Primario del distrito de Carabayllo. Lima, 2018.

Abstract

La investigación fue desarrollada con la finalidad de determinar la relación entre las competencias docentes y la actitud que tienen los mismos frente al proceso de inclusión escolar. Fue de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-correlacional en el que participaron 216 docentes de educación básica regular pertenecientes a la UGEL 04, a quienes se les aplicó la Escala de Competencia Docente (construida para esta investigación) y la Escala de Actitudes de los Docentes hacia los Alumnos Inclusivos de Sucaticona (2016). Se encontró que todas las competencias docentes se correlacionan de manera directa y muy significativa con las Actitudes del docente frente al proceso de inclusión escolar. Se observa que el mayor grado de asociación lo presenta la competencia Entrega personal (nivel medio fuerte) mientras las demás competencias presentan un grado de asociación medio débil. A modo de conclusión, los docentes de educación básica regular que presentan mayores competencias relacionadas a la implicación en la formación del estudiante fuera del aula, así como los que se involucran en aspectos preventivos para lograr un mejor rendimiento, optando por una orientación personalizada a los alumnos y reforzando las conductas cívicas académicas y sociales adecuadas; tienden a mostrar una mejor actitud frente al proceso de inclusión escolar.