Pérez Samanamud, Manuel EdwinMogollón Fernández, Andrea Liz2025-09-092025-09-092025https://hdl.handle.net/20.500.13084/11147El presente estudio se realizó con el propósito de determinar la relación entre conciencia fonológica y lectoescritura en estudiantes de primaria de la Institución Educativa “5179 Los Pinos”, Puente Piedra, 2024. La metodología es de tipo básica, enfoque cuantitativo, diseño no experimental y corte transversal; con una población igual a la muestra de 200 estudiantes de 6 y 7 años. Se evaluó por medio de dos test como instrumentos: uno para medir el nivel de conciencia fonológica con 11 ítems distribuidos en tres dimensiones (conciencia silábica, intrasilábica y fonémica) y otro para medir el nivel de lectoescritura con 12 ítems distribuidos en tres dimensiones (presilábico, silábico y alfabético); con confiabilidad de KR20 para la variable conciencia fonológica igual a 0.903 y para la variable lectoescritura se utilizó el Alfa de Cronbach que arrojo un coeficiente de 0.784 y la validez se realizó a través de juicio de expertos. Los resultados evidencian que en la conciencia fonológica prevalece el nivel logrado 53% (94), y en lectoescritura prevalece el nivel de inicio 42% (85). Se encontró relación significativa entre la conciencia fonológica y la lectoescritura (Rho = 0.740 y p < 0.001), con la dimensión conciencia silábica (Rho = 0.452 y p < 0.001), conciencia intrasilábica (Rho = 0.608 y p < 0.001), y conciencia fonémica (Rho = 0.675 y p < 0.001). Se concluye que existe una relación significativa entre la conciencia fonológica y la lectoescritura con sus respectivas dimensiones.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Educación para la sociedad del conocimientoConciencia fonológicaLectoescrituraConciencia silábicaConciencia intrasilábicainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00